Publicar documentos accesibles en PDF: disponibilidad no es lo mismo que accesibilidad

ANA ÁLVAREZ LACAMBRA, LOURDES MORENO LÓPEZ. Documento de trabajo nº 10, SEDIC, 2021

[Fuente SEDIC] Hoy en día, todos, de una u otra forma somos usuarios y creadores de contenidos digitales, por lo que hemos de asumir la responsabilidad de que el uso que hacemos de ellos facilite el acceso a todas las personas. Cada vez que elaboramos un documento digital y lo incluimos en una página web debemos tener en mente su accesibilidad preparándolo de tal forma que se asegure el acceso al mayor número de personas posibles, incluyendo a aquellas que presentan alguna discapacidad. Un formato estándar y universal es el Portable Document Format (PDF), ya que cualquier usuario puede acceder a él independientemente de qué plataforma y tecnología utilice. Es por ello que el PDF es uno de los formatos de documento digital más frecuentes y de especial interés.

Los documentos PDF y su accesibilidad son el objeto de estudio de este documento de trabajo, quedando fuera de su alcance los contenidos digitales multimedia con dimensión temporal como vídeos, audios y animaciones. Esta publicación tiene como objetivo recalcar la importancia creciente que tiene la accesibilidad en la puesta a disposición del usuario de documentos en PDF en línea. En el pasado, el foco se puso, sobre todo para el sector cultural, en la digitalización y en las posibilidades de búsqueda dentro de los documentos para ofrecer información y datos.

Nuevo Documento de trabajo «Publicar documentos accesibles en PDF: disponibilidad no es lo mismo que accesibilidad» (exclusivo para socios)

Acceso abierto a las publicaciones científicas: formas para alcanzarlo

Huaroto, Libio. Acceso abierto a las publicaciones científicas: formas para alcanzarlo. Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM). https://repositorioacademico.upc.edu.pe/handle/10757/659936

Evento realizado en el marco de el «Encuentro Nacional de Editores de Revistas Científicas» realizado en Lima, Perù. Se llevò a cabo los dìas 10 y 11 de noviembre de 2006 en el campus de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM).

Las revistas en acceso abierto: ¿Una ruta amigable o una ruta espinosa?

Pérez-Obregón, Blanca Rosa, Morales-Hector, Flora de la Caridad, López-Gómez, Eugenio de Jesús, Menéndez-Pérez, Melba. Las revistas en acceso abierto: ¿Una ruta amigable o una ruta espinosa?. Revista Información Científica. 2022, 101(1), 1-14. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=551770301005

Foto:Stephanie Harvey en Unsplash

Las tecnologías de la información y las comunicaciones han proporcionado nuevas formas de publicar los resultados científicos a través de plataformas digitales de fácil manejo. Objetivo: valorar la influencia de los mecanismos de la sociedad de consumo en el uso de las revistas en acceso abierto en las condiciones actuales de los países subdesarrollados. Método: se asumió como método general de investigación el dialéctico-materialista y, de manera particular, los métodos de revisión bibliográfica para desarrollar un análisis crítico-reflexivo sobre el contenido relacionado con la temática; se tomaron en cuenta tesis de doctorado, artículos originales, de revisión y editoriales publicados entre 2010 y 2021. La búsqueda fue realizada en las bases de datos SciELO y Google Académico en junio 2021; las palabras clave utilizadas fueron: «revistas», «acceso abierto» y «tecnologías de la información y las comunicaciones».

Resultados: se analizaron aspectos relacionados con el tema, entre ellos: el concepto de acceso abierto, la geopolítica del conocimiento y su influencia para los investigadores del Sur; se alerta sobre el riesgo de colocar artículos en una revista depredadora.

Conclusiones: publicar en revistas en acceso abierto puede ser una ruta espinosa por carencias en el manejo de las plataformas en acceso abierto y habilidades de redacción del artículo científico; por la geopolítica del conocimiento y las limitaciones que suele imponer el mundo de la mercantilización editorial; y porque se corre el riesgo de ser engañado por revistas depredadoras, megadepredadoras y secuestradoras.

TESIS DOCTORALES. Nuevo Reglamento y Procedimiento

El Real Decreto 99/2011 de 28 de enero, por el que se regulan las enseñanzas oficiales de doctorado (BOE 10 de febrero de 2011) establece en su artículo 14.5 que una vez aprobada su tesis doctoral, la Universidad incorporará su tesis en el Repositorio Institucional. En el artículo 14.6 del Real Decreto se establece que, en circunstancias excepcionales determinadas por la Comisión Académica del Programa de Doctorado (CAPD), como pueden ser, entre otras, la participación de empresas en el programa o Escuela, la existencia de convenios de confidencialidad con empresas o la posibilidad de generación de patentes que recaigan sobre el contenido de la tesis, las universidades habilitarán procedimientos para garantizar la no publicidad de estos aspectos en el acto de exposición y defensa de la tesis doctoral, así como en el archivo de la tesis en formato electrónico abierto en repositorios institucionales.

Con objeto de cumplir con esta normativa, la Comisión de Tesis Doctorales de la Universidad de Valladolid, ha habilitado un nuevo procedimiento para garantizar la no publicidad de las tesis (estableciendo las opciones de Confidencialidad y Embargo) y se ha aprobado un nuevo Reglamento de Estudios de Doctorado de la Universidad de Valladolid.

⇒ PROCEDIMIENTO sobre Autorización, Defensa y Publicación de tesis doctorales en situaciones de confidencialidad o embargo (Aprobado por la Comisión de Tesis Doctorales de la Escuela de Doctorado en sesión de fecha 5 de mayo de 2022).

⇒ REGLAMENTO de Estudios de Doctorado de la Universidad de Valladolid. (Aprobado por Consejo de Gobierno en sesión celebrada el día 11 de mayo de 2022)

Más información: Consulte con la Escuela de Doctorado

 

La ciencia abierta en la enseñanza e investigación

Martínez Galindo, FJ.; Rubio Montero, FJ.; Vallés Navarro, R. (2022). La ciencia abierta en la enseñanza e investigación. Universitat Politècnica de València, 2022 http://hdl.handle.net/10251/180754

Temas Desarrollados: 1. Introducción a la Ciencia Abierta a. Definición b. Acceso abierto a las publicaciones (vía dorada y vía verde) c. Open Peer Review d. Datos en Abierto e. Software académico f. Recursos Educativos en Abierto g. Ciencia ciudadana 2. Derechos de autor a. Diferentes perfiles: lector, autor y docente b. Tipos de licencias: copyright y Coplyflet c. Las licencias Creative Commons 3. Mandatos de los agentes financiadores y su monitorización a. Ley de la Ciencia y Horizonte Europa b. APCs y Acuerdos transformativos c. Nuevos indicadores de evaluación d. Cambios en la Evaluación de la ANECA 4. RiuNet y la Ciencia Abierta a. Depósito de publicaciones, datos de investigación, Recursos Educativos en Abierto, Tesis y Trabajos académicos (TFG/TFM) b. Visibilidad e interoperabilidad de los objetos depositados en RiuNet – Cumplimiento de mandatos de agentes financiadores – Publicación en plataformas abiertas – Perfiles de investigador: perfil UPV, ORCID, Google Académico, ResearchGate, etc. – Recursos Educativos en Abierto

CURSO: Introducción al uso de OpenCAYLE. Repositorio de datos abiertos de investigación

• Fecha: 7 de junio de 2022.
• Horario: de 10:30 a 12:30 horas. Modalidad: Presencial.
• Lugar de celebración: Palacio de Congresos Conde Ansúrez. Sala “Real Chancillería”. c/ Real de Burgos, s/n, 47011 Valladolid. Cómo llegar: https://funge.uva.es/palacio/

• Formador: José Manuel Martínez García (Coordinador de Sistemas. Supercomputación Castilla y León. SCAYLE)
• Confirmar asistencia en el correo: repositorio@uva.es

Contenido:

El objetivo del curso es que los asistentes conozcan el nuevo servicio que ofrece SCAYLE, (Supercomputación de Castilla y León), OpenCAYLE (https://www.scayle.es/opencayle/) para el almacenamiento de datos y de publicación de los mismos o parte de los mismos en formato abierto y enlazable (Open Linked Data).

En el curso se presentará la arquitectura del sistema en términos generales, explicando las características del sistema de almacenamiento, tanto para la preservación de datos de diferentes formatos, como para la publicación de conjuntos de datos utilizando la plataforma CKAN.

En el curso se realizará una demostración de un caso de uso para que los potenciales usuarios puedan comprobar la facilidad de uso del sistema.

Destinatarios:

Investigadores de todas las ramas del conocimiento que manejen datos y tengan necesidad o interés, bien en su preservación, o en su publicación en abierto en cumplimiento de las normativas nacionales y europeas de publicación de acuerdo a los principios FAIR (Findable, Accesible, Interoperable and Reusable) de ciencia abierta.

El curso será introductorio y no se necesitan conocimientos previos.

PROGRAMA

10:30 – 10:45 Presentación del servicio OpenCAYLE.

10:45 – 11:15 Arquitectura OpenCAYLE.

11:15 – 12:30 Caso de uso.

Información también incluida en: documento adjunto

Recolector BUCLE: Interconexión de los Repositorios del Consorcio.

El Consorcio BUCLE (Consorcio de Bibliotecas Universitarias de Castilla y León) estrenó recientemente su nueva página web: https://consorciobucle.es/, En ella además de informar sobre el Consorcio, sus bibliotecas y el Catálogo Colectivo del Consorcio, también se informa de cada uno de nuestros respectivos Repositorios institucionales de acceso abierto, coordinados y gestionados por cada una de las bibliotecas.

Los REPOSITORIOS Institucionales BUCLE son:

UVaDOC: Repositorio Documental de la Universidad de Valladolid, Bulería: Repositorio Documental de la Universidad de León, Gredos: Repositorio Documental de la Universidad de Salamanca y RiUBU: Repositorio Institucional de la Universidad de Burgos

El objetivo es recoger, albergar, difundir en acceso abierto y preservar las colecciones digitales de nuestras Universidades, potenciando el acceso abierto al conocimiento que albergan, garantizando su conservación.

RECOLECTOR BUCLE

Además de los Repositorios, la página del Consorcio alberga el Recolector BUCLE, se trata de la interconexión de la producción científica que albergan nuestros repositorios institucionales integrantes del Consorcio. La herramienta de recolección BUCLE facilita el acceso a las publicaciones científicas e institucionales de las Universidades Públicas que integran Consorcio, mediante búsquedas simultáneas en los repositorios institucionales, RIUBU, Bulería, Gredos y UVaDOC, favoreciendo de este modo el acceso a multitud de objetos digitales de gran valor para la investigación, docencia y formación desde una única herramienta.

Acceso al Recolector BUCLE: https://consorciobucle.es/servicios-recursos/recolector-bucle/

La tesis doctoral más consultada en UVaDOC, a lo largo del pasado mes de abril de 2022, ha sido la tesis elaborada por Sergio Martínez Juste, y dirigida por José María Muñoz Escolano,  Antonio Miguel Oller Marcén y Tomás Ortega del Rincón.

Título de la tesis: «Diseño, implementación y análisis de una propuesta didáctica para la proporcionalidad en el primer ciclo de Secundaria«. Puedes acceder a su contenido en: https://uvadoc.uva.es/handle/10324/52863

Esta tesis ha tenido 1.988 visitas en un mes. 

Resumen:

El ‘razonamiento proporcional’ junto con la comprensión de los contenidos matemáticos asociados a la proporcionalidad y la competencia para aplicarlos en contextos reales, conforman uno de los tópicos más importantes en la formación matemática de los estudiantes en enseñanza básica obligatoria. Pese a la amplia atención dedicada a este tema, tanto desde un punto de vista curricular como desde la investigación, estudios recientes muestran las graves dificultades que encuentran los alumnos al afrontar situaciones de proporcionalidad. Los problemas y dificultades de comprensión por parte de los alumnos pueden tener distintos orígenes, uno de ellos se sitúa en la práctica educativa. El problema de investigación que motiva este estudio es la mejora de los procesos de enseñanza de la proporcionalidad aritmética en los primeros cursos de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) a partir del desarrollo de una secuencia de enseñanza.

XIX Workshop REBIUN de Proyectos digitales

hasta el próximo 20 de mayo, estará abierto el plazo para enviar las propuestas de comunicaciones y pechakuchas para el XIX Workshop REBIUN de Proyectos digitales, que se celebrará los días 6 y 7 de octubre de 2022 en la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria bajo el titulo Sostenibilidad para las bibliotecas del siglo XXI. 
Las propuestas se enviarán a través de formulario disponible en la web https://www.rebiun.org/xixworkshopulpgc del evento.

Los perfiles en las redes sociales serán los siguientes:

• Twitter (@XIXwsREBIUN<https://twitter.com/XIXwsREBIUN>)
• Instagram(xixwsrebiun<https://www.instagram.com/xixwsre/>)<mailto:workshoprebiun@ulpgc.es>

  La inscripción será gratuita para quienes expongan sus contribuciones (en caso de presentaciones conjuntas, solo para una de las personas ponentes) y, como en ediciones anteriores, tendrá un coste de 75 € para quienes se inscriban como asistentes antes del 6 de septiembre y de 100 € para quienes lo hagan a partir de ese momento.

La tesis doctoral más consultada en UVaDOC, a lo largo del mes de marzo de 2022, ha sido la tesis elaborada por Óscar Casado Berrocal, titulada: «La autorregulación en el aula de educación primaria: estudio y aplicación de un modelo integral de transición activa hacia la autonomía»  (Facultad de Educación y Trabajo Social) y dirigida por Ángel Pérez Pueyo, David Hortigüela Alcalá y Luis Mariano Torrego Egido

• 214 visitas en el mes de marzo.  Acceso a la tesis: http://uvadoc.uva.es/handle/10324/33456

La presente investigación tiene como principal objetivo profundizar en las distintas estrategias que permiten llevar a cabo el necesario proceso de transición educativa hacia planteamientos más activos de enseñanza-aprendizaje.

A tenor de lo encontrado parece que la clave reside en utilizar enfoques basados en el desarrollo de la autonomía del alumnado. Las dinámicas basadas en la autorregulación del proceso de aprendizaje suponen una herramienta ciertamente interesante para alcanzar este objetivo ya que su aplicación en el marco de la intervención realizada con los alumnos del grupo experimental produjo mejoras relevantes en su capacidad para trabajar de manera autónoma.

Esta intervención también generó una mejor gestión del tiempo escolar por parte de los alumnos, una menor necesidad de supervisión por parte del adulto, y un mejor aprovechamiento de la información procedente de los procesos de evaluación formativa, lo cual a su vez incrementó su capacidad para realizar autovaloraciones precisas y realistas